探讨幼儿园课程资源开发的新思路与利用|贝博app官方网站

本文摘要:课程资源的开发和利用增进或允许课程的执行是课程建设的适当确保之一也是教师课程创新能力强弱的最重要反映和课程本源能力提高的重要途径。

贝博app

课程资源的开发和利用增进或允许课程的执行是课程建设的适当确保之一也是教师课程创新能力强弱的最重要反映和课程本源能力提高的重要途径。合理开发和利用课程资源是新课程改革的基本条件也是教师专业权利的基本反映。但是很多幼儿园教师对课程资源的理解没有错误,课程资源的开发和利用没有很多实际问题。

解决这些问题除了提高课程资源意识,使非常丰富的自然资源和社会资源成为有效的课程资源外,还合理构建和优化课程资源结构,提高课程资源的研究开发和利用的有效性等,幼儿园的课程关键词:课程资源幼儿园课程序言幼儿园课程资源的开发和利用创意是幼儿园教师根据自己幼儿园儿童的兴趣、必须和发展实际,融合幼儿园的现状,创造性地开发和执行课程,增进幼儿园儿童多方面的经验, 课程资源是课程执行不可或缺的基本要素。独立国家、高效课程资源的开发和利用不仅是新课程执行的基本条件,也是反映教师专业权利的基本反映。能否有力合理地开发利用课程资源,关系到教师的专业化,关系到课程和教材的建设,也关系到教育方式和自学方式的变化。

课程创意的构建必须使课程资源在人才、物资等方面获得条件的反对和确保,因此课程资源的开发和利用一定会给课程创意的执行带来增进或允许,也是课程创意构建的最重要确保。但是在课程改革的过程中,笔者发现课程资源的开发和利用没有很多问题,可以采取适当的对策。一、课程和课程资源的含义1.1课程是指课程及其过程。简单来说,包括双重含义:一、自学范围、二、自学过程。

课程用于教育主要是学校的课程,是学校学生不应该自学的总和及其过程的决定。课程概念具备广义和狭义的区别,广义的课程是为构建课程目标而规定的所有学科的总和,包括目的、有计划的学科设置、教育过程、教育活动、课外活动、学校环境和气氛的影响,是学生在学校获得的经验的总和狭义的课程意味着只有学校开放,主要反映在教学大纲和教科书中的教学科目是静态抽象观念的默认课程。关于课程包含的范围,本文广义的课程概念1.2课程资源课程资源是指课程的设计、执行、评价等整个课程运营过程中可用的所有人才、物资、自然资源的总和。

课程资源的开发实质上有可能转向课程,是寻找所有需要与教育课程活动联系的资源。在一定程度上,课程资源的利用是挖掘开发出的课程资源的教育教育教育的价值。二、幼儿园课程资源开发的新思路以前的教育实践中,教师经常可以根据自己的经验自由选择教育内容,经常因为幼儿没有兴趣而困惑。这是教师必须改变新的想法确实从兴趣方面谋求幼儿园课程开发利用水平的提高。

因此,课程资源开发内容的自由选择必须从2.1课程资源开发内容的生活性这一点来改变想法。资源开发的内容非常丰富,但很多内容打破了幼儿的解读水平。

贝博app

只是来源于幼儿的生活,幼儿自己感兴趣的内容可以引起幼儿的内在学习动机。就像以“家乡天气”为主题的地方科学活动。2.2课程资源开发内容的阶段性。

不同年龄阶段的幼儿有不同的思维发展水平。小班幼儿处于直观的行为思维阶段,中大班处于从形象思维承担逻辑思维的过渡阶段。因此,在小班一般决定幼儿仔细观察和理解各个物体。中班幼儿在仔细观察个别物品的基础上大幅度提高拒绝,不断深入。

大班幼儿的可行性理解自然与人的生存关系和科学与人的生活密切相关。此外,科学的东西本身也具有一定的阶段性。例如,根据气温、季节法则,可以分为春、夏、秋、冬。活动内容因季节而异。

2.3课程资源开发内容的时代性也将改变。随着社会变革和科学的高速发展,许多新的科技成果应用于日常生活,教育内容引人注目的时代性不利于幼儿的实际生活,也反映了科学教育的现实意义。例如,现代养殖、现代加工、现代农具、家电产品等内容并不完全以控制科学知识为目的,而是通过理解和探索获得关于周围世界及其关系的经验。为幼儿渗透社会制定计划。

2.4课程资源开发内容的实践性。因为幼儿为了理解特征要求只有幼儿自身实践中的活动才能内在化为幼儿内的认知结构,所以接受在教育内容的自由选择中尽量积极地开展手工作业者的活动,比如让幼儿自己仔细观察蝌蚪的成长变化过程, 当然我们需要把答案告诉孩子,但在他们自己经历探索和发现后,不仅会让他们深刻地记住求知,而且会给他们一种顺利的感觉。2.5由于内容的有趣年龄小,在完全的实践中有时对活动没有兴趣,因此在相近的活动中必须自由选择兴趣较强的内容。比如,在各种叶子的自学中,希望幼儿自由选择不同的叶子制作创新的画。

他们骄傲地向大家展示自己的作品时,我们会告诉孩子一边获得科学知识一边体验创作。让原本无聊的理解活动生动有趣,在活动中探寻幼儿性欲的事情进一步提高了。

三、提高课程资源的研究开发和利用的有效性3.1提高课程资源的利用率。为了弥补国家课程标准化、拒绝统一导致的机械呆板、教师和幼儿生活的实际先天不足,扩大幼儿自学空间,最大限度地发展幼儿,幼儿园课程资源开发利用充分考虑到课程目标的实现协议,对幼儿的类似是必要的教育中必须普遍利用所有可利用的资源,充分利用幼儿园的各种设施、园外活动基地和教育场所、幼儿园周边的社会环境和自然环境等。3.2减少课程资源开发主体的多样化。

幼儿园课程根据环境不同,有地区、幼儿园条件、幼儿的个体差异,因此课程资源的开发和利用,除了幼儿园课程专家、幼儿园和幼儿教师以外,还必须充分发挥幼儿和幼儿家长课程资源开发中的主体作用,与幼儿作为幼儿园课程资源研究开发和利用的主角,幼儿教师不仅要学会积极创造性地利用资源,而且要充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值,幼儿在社会大环境中指导自学和探索,进行合作幼儿不仅是课程资源开发和利用的主体,也是自学的主人,必须学会利用身边的一切资源,增进自己的发展。幼儿家长也应该大力应对,带领孩子开展课程资源开发活动。

贝博app官方网站

3.3创建幼儿园课程资源信息管理库,共享课程资源构建。为了充分发挥课程资源的效果,幼儿园和幼儿教师对调查研究收集的各种不利于幼儿自学的课程资源进行评价,将评价的课程资源按其类型、所有者、研究开发动态和使用事项等进行分类、重组、优化,构建秩序的排序和管理结论:如上所述,课程资源的开发和利用是一个简单的工程,与教育方式和自学方式的变化密切相关。

所有可能的课程资源都具有价值潜力的特点,多种课程资源为幼儿园教师适当开发和利用获得了广阔的空间,但并非所有的资源都是课程资源,而是切实转移到课程中,进行教育课程课程资源确实转移到课程的本源实践中,转移到师生的活动过程中,只有与孩子们再次进行对话,最后才能反映课程资源的价值。

本文关键词:贝博app,贝博app官方网站

本文来源:贝博app-www.qavape.com